Մարտ ամսվա գործունեություն

1. Գիտական պիկնիկ
2. Ուսումնական ճամփորդություն Գառնի-Գեղարդ
3. 
   Այցելություն թափոնների վերամշակման գործարան
4.  Գարնանային Ինտելեկտուալ մրցաշար
5.  Թումանյանի հետքերով
6.  Թափոնների վերամշակման գործարանում
7.  Շուրջտարյա լաբորատոր գործունեություն 1, 2, 3,
8. Գինու կախարդական աշխարհում
9. Էկո-նախագիծ։ Անթափոն կենցաղ
10. Անթափոն կենցաղ
    
11. Բնագետիկ TV

Մշակումներ։ Բնագետ ուսուցիչներչի ատեստավորման նախագիծ

Դասավանդողների գարնանային ճամբարի սեմինարներ

Ուսուցիչների կամավոր ատեստավորման հեղինակային կրթական ծրագրի այլընտրանքը. Բնագիտություն

 

Բովանդակային բաղադրիչներ

§  Աշխատանքային փորձը ներկայացնող մեթոդական հոդված

§  Ուսումնայան համագործակցային, առարկայական նախագծի օրինակ

§  Սովորողի նախասիրությունների զարգացման մեթոդական մշակում․ ակումբային գործունեության կամ սովորողի ընտրությամբ գործունեության, դասընթացի տարբերակով։

§  Ուսուցչի բլոգի դիտարկում` ըստ հեղինակային կրթական ծրագրում գործող կարգի

 

 

Աշխատանային փորձը ներկայացնող մեթոդանական հոդված

• Հոդվածում պետք է արտացոլվի ուսուցչի կողմից մշակված ու իրականացվող հեղինակային կրթական ծրագիրը:
• Հոդվածում պետք է նկարագրվի ու մասնավոր օրինակներով ներկայացվի դասընթացի ժամանակ կիրառվող մեթոդաբանությունը՝ հիմնավորելով դրա առավելությունները:
• Հոդվածում պետք է ներկայցված լինեն տարբեր տարիներին իրականացված նախագծերը՝ դրանք ներկայացնելով ամփոփիչ ուսումնական փաթեթնրի տեսքով:
• Ներկայացվող հովածում պետք է մանրասման նկարագրաված լինի սովորողների գործունեության բոլոր ձևերը (ուսումնական ճամփորդություն, լաբորատոր գործունեություն, մեդիահմտությունների կիրառություն և այլն):
• Հոդվածում պետք է արտացովլի ուսուցչի գործունեության արդյունքները, որոնք սահմանված են հեղինակային դասընթացի  ծրագրով:
• Հոդվածում պետք է ներկայացված լինի ուսուցչի գործունեության ընթացքում սովորողներին փոխանցած հմտությունների կիրառելիությունը:

Ուսումնայան համագործակցային, առարկայական նախագծի օրինակ
: Բնագիտական առարկաների պարագայում առանցքային են  ուսումնական համագործակցության հետևյալ ձևերը.

 

• Միջառարկայական կապերի բացահայտմանն ուղված նախագծերի իրականացում
• Համատեղ իրականացնող նախագծեր
• Ուսումնական ճամփորդություններում բնագիտական բաղադրիչի ներառում
• Ուսումնական նյութերի թարգմանություն
• Համատեղ լաբորատոր գործունեություն

 

3.Սովորողի նախասիրությունների զարգացման մեթոդական մշակում․ ակումբային գործունեության կամ սովորողի ընտրությամբ գործունեության, դասընթացի տարբերակով։ Ատեստավորում անցնող դասավանդողը պետք է կարողանա մշակել

 

• Սովորղողների նախասիրությունների հիման վրա ձևավորված ակումբային գործունեության ծրագիր
• Տարբեր դասարաններում ձևավորված ընտրթյամբ խմբերի ուսումնական գործունեության ծրագիր
• Ստուգատեսերի մասնակցության սովորողների գործունեության նախագիծ
• Սովորողների մասնագիտական կողմնորոշմանն ուղղված նախագիծ
• Սովորողներին կիրառական հմտությունների զարգացմանը ուղղված նախագիծ 
  
  

4. Ուսուցչի բլոգի դիտարկում` ըստ հեղինակային կրթական ծրագրում գործող կարգի: Բլոգին ուղված պահանջների շարքում կարևոր է առանձնացնել հետևյալ կետերը:

• Բլոգում ուսումնական փաթեթների առկայություն
• Մշակված ուսումնական նախագծեր ու դրանց ամփոփումներ
• Բլոգում եղած համապատասխան բաժինների առկայություն
• Բլոգում առակա նյութերի մատչելիությունը
• Բլոգից օգտվելու մատչելիությունը

 

Մանկավարժական ճամբար, 21-25

 Մանկավարժական գարնանային ճամբարի ուղեցույցը տե՛ս այստեղ:

Օրակարգ՝

9:00-12:00՝ աշխատանք դպրոցներում
12:00-12:30 ընդմիջում
12:30 -13:15՝ պարատուն, մարզական ակումբներ


Բնագետ ուսուցիչների հավաք 

 Մարտի 21_23, ժամը` 13։00, 

Վայրը` բնագիտության լանորատորիա

Օրայարգում 

1․ Ամենամյա բնապահպանական նախագծերի ստուգատես 

2․ 9-րդ դասարանցիների ելքի ստուգատես

3․ Բնագիտության ֆլեշմոբի հարցերի քննարկում

4․ Ուսուցիչների կամավոր ատեստավորման քննարկում 

5,Բնագետ ուսուցիչներչի կամավոր ապեստավորման նախագծի քննարկում

Փետրվարյան նախագծեր

 

Գայանե Մխիթարյան- Ֆիզիկայի փորձերի փաթեթ
Հասմիկ Ուզունյան-Պարարտացված հողի արտադրություն, Տեխնոլոգիական ուսուցում  
Մարթա Ասատրյան-Դեպի Աստղիկի ջրվեժ, Ջերմուկի ձմեռը
Գոհար Իսկանդարյան-Ֆիզիկական երեույթները բնական միջավայրում
Նելի Գեղամյան-Հանդիպում Վահե Սալահյանի հետ
Շուշան Ալեքսանյան-Երկրաբանական թանգարանում 1, 2
Շողիկ Պողոսյան-Տնկում ենք ծաղիկների սածիլներ
Իվետա Ջանազյան-Բնագետիկ TV
Անժելա Բլեյան-Չրերի մասին

Բնագիտական ամփոփիչ ստուգատես 9-րդ դասարանցիների համար

 

2021-2022 ուսումնական տարում կրթահամալիրում իրականացվում է 9-րդ դասարանների մասնագիտական կողմնորոշման մեկամյա ծրագիր, որի շրջանակներում բնագիտության լաբորատորիան ներկացնում է բնագիտական առարկների ուսուցման առանձնահատկությունները, որոնք սովորողներին հնարավորություն կտան լիարժեք բացահայտել բնագիտական ուղղությամբ ուսումը շարունակելու, ինչպես նաև հետագա մասնագիտության մեջ բնագիտական բաղադրիչները կիրառելու հեռանկարները: Սույն ծրագրի շրջանակներում, որպես բնագիտական առարկաների ուսուցման կարևոր նպատակ դիտարկվում է կյանքում օգտագործվող հմտությունների փոխանցումը:
Վերհիշյալ ծրագրի արդյունքների ամփոփման նպատակով կազմակերպվում է 9-րդ դասարանցիների բնագիտական հմտությունների ամփոփիչ ստուգատես:
Ստուգատեսը անց է կացվում կրթահամալիրի բնագիտության կենտրոնում՝ նախօրոք մշակված ծրագրով, որը ներառում է բնագիտական բոլոր առարկաները:
Ըստ առարկաների ներառվում են հետևյալ ուղղությունները.

·         Ֆիզիկա առարկայից հմտությունների ստուգումը ներառում է էլեկտրականությամբ աշխատող սարքերի անսարքությունների ստուգման ու վերացման աշխատանքներ: Առաջադրանքներ օպտիկական սարքերի հետ:

·         Քիմիա-կյանքում հանդիպող քիմիական երևույթների բացատրություններ, լաբորատոր փորձերի իրականացումներ, լաբորատորիայում անվտանգ գործունեության սկզբունքներ:  

·         Կենսաբանություն-առողջ ապրելակերպին ուղղված առաջադրանքներ, առաջին բուժօգնություն տարբեր պայմաններում, մանրադիտակներով ուսումնասիրության կատարում:

·         Աշխարհագրություն - աշխատանք թվային քարտեզների հետ, պատկերացումներ ապարների ու նմուշների մասին, կողմնացույցի օգտագործում, կողմնորոշում տեղանքում, բացատրություններ Երկրի պտույտի ու նրա հետևանքների մասին օրբիտարիումի միջոցով:

 

Բնագետ ուսուցիչների հավաք

 Հանդիպման օր, ժամ-04.02.2022, 14:30

Հանդիպման վայր-Բնագիտության լաբորատորիա 

Ծրագրում

1. Բնագիտատեխնիկական ստուգատեսի արդյունքների ամփոփում, առաջարկներ-ներկայացնում են ստուգատեսի համակարգողները
2. Հանրակրթական էկոտուր, հայրենագիտական, էկոլոգիական նախագծերի ստուգատես
3. 9-րդ դասարանցիների գործունեության ամփոփմանն ուղված առաջարկներ
4. Բնագիտության ֆլեշմոբի առաջարկներ
5. Այլ հարցեր

 

Հունվարյան գործունեություն

 

Նունե Թեյմուրյան 1 2 3 4 5

Հասմիկ Ուզունյան 1 2 3

Գայանե Սարգսյան 1 2 3

Շողիկ Պողոսյան 1 2 3 4

Էմմա Այվազյան

Նելլի Գեղամյան 1 2

Շուշան Ալեքսանյան

Իվետա Ջանազյան

 Անժելա Բլեյան 1 2

Էմանուել Ագջոյան  1 2

Գոհար Իսկանդարյան

Բնագետ ուսուցիչների հավաք

 Օր՝ դեկտեմբերի 24

Ժամ՝ 14:30
Մասնակիցներ՝ բնագետ դասավանդողներ 

1․ ուսումնական առաջին շրջանի ամփոփում, հաշվետվությունների հրապարակում բլոգներում
2․ մանկավարժական ճամբար. դեկտեմբերի 27-30, հունվարի 3-5
3․ հունվարյան օրացույց
4. բնագիտատեխնիկական ստուգատես 2022

Դեկտեմբերյան աշխատանքներ

 Ճամփորդություն դեպի Արմավիր
Ճամփորդություն դեպի Գյումրի
Ուրցաձորի Ջերմոց տկարանում
Սերմնացան ջերմոց լաբորատորիայում  
Բնագիտատեխնիկական ստուգատես 2022-նախագիծ
Էկոակումբի գործունեություն

Բնագիտատեխնիական ստուգատես 2022-նախագիծ:

Կազմակերպիչ՝             Երևանի «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր
Աջակից՝                          ՀՀ   ԿԳՄՍՆ
Պաշտոնական կայք`  hakobhakobyan.mskh.am

Նպատակը՝ ստուգատեսը կազմակերպվում է որպես ուսուցիչների, սովորողների խմբի ուսումնական նախագիծ, որի նպատակն է հանրակրթության մեջ բնագիտության, մաթեմատիկայի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսուցման, սովորողների տեխնիկական ստեղծագործության կազմակերպման հեղինակային փորձի ներկայացում, ամփոփում, խրախուսում, տարածում:

Անվանակարգերը՝

1. Լաբորատոր նոր փորձերի նախագծեր և արդյունքներ
2. Ինժեներատեխնիկական նախագծեր և մոդելներ
3. Իմ ստեղծած գործիքը, հայտնի գործիքի նոր կիրառում
4. Ուսուցողական խաղերի և ծրագրերի  կիրառություն
5. Իմ ստեղծած ռոբոտը
6. Բնագիտության, մաթեմատիկայի, ինֆորմատիկայի դասավանդման փորձ (մանկավարժական հոդված), մեթոդական-մանկավարժական թարգմանություն, այլոց փորձի ուսումնասիրություն-ներկայացում
7. ՎԵԲ ծրագրավորման լեզուների կիրառում
8. Դպրոցը՝  բնագիտական շուրջտարյա լաբորատորիա
9. Տիեզերքի իմացումի հրճվանք աստղացուցարանում. լուսաբանող նյութերի փաթեթ
10. Բնագիտատեխնիական բաց պարապմունքների փաթեթ սովորող-սովորեցնող նախագծի շրջանակներում

Լաբորատոր նոր փորձերի նախագիծ և արդյունքներ: Սովորղները ներկայացնում են անհատական կամ խմբային փորձեր, որոնք իրականացվել են տանը կամ լաբորատոր պայմաններում: Լաբորատոր փորձերի ժամանակ պետք է ներկայացվի փորձի անվտանգության կանոնների պահպանումը, լաբորատոր փորձի ընթացքը և վերջնարդյունքը:

Իմ ստեղծած գործիքը, հայտնի գործիքի նոր կիրառում: Սովորողները ներկայացնում են տանը կամ դպրոցում իրենց կողմից ստեղծած գործիքները, որոնք կիրառելի են առօրյա կյանքում: Կրտսեր տարիքի սովորողները կարող են նաև ներկայացնել իրենց ծնողների օգնությամբ ստեղծած գործիքները:

Ուսուցողական խաղերի և ծրագրերի կիրառություն: Այս անվանակարգում սովորողները ներկայացնում են իրենց կողմից հաճախ օգտագործվող ուսուցողական խաղերն ու ծրագրերը, որոնք օգնում են ուսումնական դպրոցեսի ընթացքում: Առավել բարձր կգնահատվեն հեղինակային խաղերն ու ծրագրերը:

Իմ ստեղծած ռոբոտը: Այս անվանակարգում ներկայացվում են ինչպես արդեն պատրաստի ռոբոտներ, այլ նաև ռոբոտների նախագծեր: Կարող են ներկայացվել ինչպես առանձին ռոբոտների մակետներ, այնպես էլ պատրաստի ռոբոտների վրա կատարված ծրագրային նորարարությունները:

Բնագիտության, մաթեմատիկայի, ինֆորմատիկայի դասավանդման փորձ (մանկավարժական հոդված), մեթոդական-մանկավարժական թարգմանություն, այլոց փորձի ուսումնասիրություն-ներկայացում: Այս անվանակարգում ներկայանում են բնագետ դասավանդողները՝ ամփոփելով իրենց մեկ տարվա գործունեությունը՝ շուրջտարյա իրականացրած նախագծերի ամփոփման տեսքով; Աշխատանքները ներկայացվում են մանկավարժական հոդվածի տեսքով: Այս անվանակարգում ընդունելի են նաև կատարված թարգամանությունները, որոնք, որպես ուղեցույց, օգտագործվում են ուսումնական դպրոցեսի կազմակերպման ժամանակ:

ՎԵԲ ծրագրավորման լեզուների կիրառում:  Ներկայացվում են սովորողների կամ դասավանդողների կողմից օգտագործվող ծրագրերը, որոնց կիրառելի են տարբեր դասընթացների ժամանակ: Աշխատանքը պետք է ներառի ինչպես ծրագիրը յուրացնելու բաղադրիչ, այնպես էլ ներկայացվի տվյալ ծրագրի կիրառման արդյունավետությունը:  

Դպրոցը՝  բնագիտական շուրջտարյա լաբորատորիա: Դասավանդողները սովորողների խմբի հետ ներայացնում են աստեղծված միջավայրը, որտեղ կազմակերպվում են բնագիտության և տեխնիական ստեղծագործության դասընթացները: Կարող են ներկայացվել կրթահամալիրում գործող լաբորատորիաները, արտադրամասերը, ջերմոցները, ուսումնական ագարակը: Այս անվանակարգում կարող են ներկայացվել նաև կրթահամալիրից դուրս գործող լաբորատորիաները, թանգարանները և այլ ուսումնական միջավայրերը:

Տիեզերքի իմացումի հրճվանք աստղացուցարանում. լուսաբանող նյութերի փաթեթ: Ստուգատեսային ճամբարի ողջ  ընթացքում գործելու են աստղացուցարանն ու օրբիտարիումը, որոնց շնորհիվ նախագծային խումբը «սովորող-սովորոցնող» նախագծի շրջանակներում կտրսեր տարիքի սովորողներին մատցվող դասերի շնորհիվ կամփոփի «Տիեզերք» նախագիծը՝ ամողջացնելով ուսումնական փաթեթները:

Բնագիատեխնիական բաց պարապմունքների փաթեթ, սովորող-սովորեցնող նախագծի շրջանակներում: Սովորողների խումբերը ներկայացնում են իրականացված բաց դասերի փաթեթներով, որտեղ ներառված են կրտսեր տարիքի սովորողների համար կազմակերպված դասերի ամփոփիչ արդյունքները:

 

 

Բնագիտատեխնիկական ստուգատես 2022-ի առանձնահատկությունները

1.      Ուսումնական տեխնոպարկ

2.     

Բնագիտության ուսումնական միջավայրի ներկայացում ( գինու և խաղողի դպրոց, ուսումնական ագարակ, ուսումնական Արատես):

Բնագիտատեխնիկական ստուգատես 2022-ի մեկնարկը համընկնում է կրթահամալիրում բացվող բազմաֆունկցիոնալ տեխնոպարկի գործունեության մեկնարկի հետ: Ըստ ներկայացված նախագծի՝ ուսումնական տեխնոպարկը ունենալու է աշխատանքների կապարման մի քանի բաժիններ, այդ թվում՝ նախագծման և մոդելավորման, էլեկտրոնիկայի, մասնիկաշինության, հավաքագրման և փորձարկման:

Մոդելավորման և նախագծման բաժնում մանրամասնվում են կատարվելիք աշխատանքները՝ հստակորեն ընդգծելով յուրաքանչյուր հաջորդ բաժնի կոնկրետ աշխատանքը: Այս բաժնում մոդելներն անցնում են համակարգչային գրաֆիկական մշակում:

Էլեկտրոնիկայի բաժնում իրականցվում է նախագծվող մոդելների էլեկտրոնային սպասարակում, այդ թվում նաև՝ մոդելներն աշխատացնող ծրագրերի ներդրում:

Մասնիկաշինության բաժնում պատրաստվում են նախագծված բոլոր մոդելները, ընդ որում՝ խտրություն չդնելով մասնիկների ստացման նյութերի հարցում: Տվյալ պարագայում կիրառելի են ինչպես փայտե, երկաթե , պլաստմասե (եռաչափ տիպչի միջոցով) և այլ նյութերից ստացվող մասնիկները:

Հավաքագրման և փորձարկման բաժնում արդեն ստացվում է վերջնական արտադրանքը, որի շնորհիվ ամփոփվում է ամողջ նախագծի արդյունքը: Բացի վերջնական արդյունքի ստացումից այս բաժնի կարևորությունը կայանում է ստացված արդյունքների վերլուծումն ու թերությունների վերացումը:

Տեխնոպարկի գլխավոր առավելությունը արտադրության միջոցով ուսուցման կազմակերպումն է, իսկ նրա ներսում գործող բաժինների բազմազանությունը՝ գլխավոր հմայքը: Սովորողները, ըստ նախասիրության, կարող են ընդգրկվել նախանշված յուրաքանչյուր բաժնի աշխատանքներում, քանի որ տեխնոպարկը տալիս է այդ հնարավորությունը:

Քանի որ տարիների ընթացում ընդլայնվում ու բարելավում է ուսուցման միջավայրը, անհրաժեշտություն է առաջանում այդ միջավայրի նկարագրությունը բնագիտութան ուսուցման տեսանկյունից ներկայացնել:

Այս առումով բանագիտատեխնիկական ստուգատես 2022-ի շրջանակներում կներկայացվեն ուսումնական ագարակը, կրթահամալիրի գինու դպրոցը, Արատեսի դպրական կենտրոնը:

Ուսումնական ագարակը իր գործունեությամբ հանդիսանում է բնագիտության ուսուցման բաց լաբորատորիա, որտեղ իրականացվում են բույսերի ու կենդանիների խնամքի նախագծերը: Այս նախագծերը հանդիսանում են նախակրթարաններում և կրտսեր դպրոցներում բնագիտության ուսուցման հիմնաքարերից:

Կրթահամալիրում գործող գինու դպրոցը արտադրությամբ ուսուցման լավագույն օրինակներից է, որտեղ իրականցվում է գինու ստացման բոլոր փուլերը, այդ թվում՝ խաղողի տեսակավորում ու մթերում, խաղողի մշակում ու թթվեցում, գինու ստացում և շշալցում: Վերջնական արտադրանքի ստացման յուրաքանչյուր փուլը ուղեկցվում է հմտությունների փոխանցմամբ ու բնագիտության գիտելիքների ձեռք բերմամբ: Գինու ստացման յուրաքանչյուր փուլ, որպես արտադրությամբ ուսուցում, կներկայացվի բնագիտատեխնիկական ստուգատես 2022-ին:
Որպես բնագիտոթյան ուսուցման յուրահատուկ միջավայր է հանդիսանում Արատեսի դպրական կենտրոնը: Տեղանքի առանձնահատուկ բնական միջավայրը հարմար է բնագիտական ցանկացած առարկայի տեսական դասեր անց կացնելու համար: Մասնավորապես՝ աշխարահագրության պարագայում կիրառելի են ամենատարբեր առցանց քարտեզներն ու տեղորոշման ծրագրերը, տեղանքի աշխարհագրական առանձնահատկությունների ուսումնասիրությունը, կենսաբանության պարագայում տեղանքի բուսական ու կենդանական աշխարհի փոփոխությունների ու առաձնահատկությունների ուսումնասիրությունն ու դիտարկումը, ֆիզիկայի ու քիմիայի պարագայում՝ տեղանքին բնորոշ ֆիզիկական ու քիմիական երևույթների ու առանձնահատկություների ուսումնասիրությունը (օր.՝, մթնոլորտային ճնշման փոփոխություն, նյութերի մաքրության փոփոխություն և այլն):  

 

 

Ստուգատեսի ժամանակացույց  հումվարի 10-30

Հայտերի ընդունում, բաց դասերի անց կացում, հապարակումներ կրթահամալիրի կայքում ու ենթակայքերում, հոդվածների հրապարակում: